Langkah-Langkah Pembuatan RPP Kurikulum 2013

RPP merupakan perangkat yang wajib dirancang oleh seorang guru sebelum memulai pembelajaran. Bagi seorang guru, calon guru, dan mahasiswa jurusan kependidikan wajib hukumnya untuk mampu merancang perangkat ini. Langkah-langkah penyusunan RPP Kurikulum 2013 hampir sama dengan KTSP. 

RPP Kurikulum 2013 disusun berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

Format RPP Kurikulum 2013 berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

No.	Komponen RPP
1	Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2	Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3	Kelas/semester
4	Materi pokok
5	Alokasi waktu
6	Tujuan pembelajaran
7	Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
8	Materi pembelajaran
9	Metode pembelajaran
10	Media pembelajaran
11	Sumber belajar
12	Langkah-langkah pembelajaran
13	Penilaian hasil belajar

RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Bahan yang diperlukan sebelum membuat RPP Kurikulum 2013 adalah Buku Guru dan Buku Siswa

BUKU SISWA

BUKU GURU

Langkah-langkah pembuatan RPP sebagai berikut

1. Mengisi Identitas RPP

Mengisi identitas sekolah atau nama satuan pendidikan, identitas mata pelajaran atau tema/subtema, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu.

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Identitas Sekolah : SDN 6 Blahbatuh
Tema/Sub Tema: Tema 8 (Bumi dan Alam Semesta)/Sub Tema 1 (Bumi Bagian dari Alam Semesta)
Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

2. Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan melakukan percobaan menirukan gerak bumi, siswa dapat menuliskan data dengan benar.
2. Dengan menggunakan data yang telah dikumpulkan, siswa dapat membuat laporan hasil percobaan dengan benar.
3. Dengan kegiatan membuat laporan tentang percobaan menirukan gerak bumi, siswa dapat menjelaskan kembali proses gerak bumi dengan benar.
4. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait isi teks informatif tentang alam semesta dengan benar.
5. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bahan alam dan bahan buatan yang dapat digunakan untuk membuat prakarya dengan benar.
6. Dengan mengamati contoh, siswa dapat merancang karya menggunakan teknik meronce dengan benar.
7. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat karya menggunakan teknik meronce dengan rapi.
8. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar bangun datar dengan benar.
9. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat sebuah gambar melalui kegiatan melipat dan menggunting berbagai bangun datar dengan rapi.
10. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat berbagai bangun datar dari potongan gambar yang tersedia dengan benar

Tujuan pembelajaran sudah ada pada buku guru, jadi dikutip saja.

Tujuan Pembelajaran Pada Buku Guru

3. Mencantumkan Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar (KD) dan indikator pada setiap muatan pembelajaran seperti Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBdP sudah ada pada buku guru, jadi dikutip saja. KD 1 (Sikap spiritual) dan KD 2 (Sikap sosial) disesuaikan dengan KI apabila belum ada pada buku guru.

Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup, hidup sehat, benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta

2.1 Memiliki kepedulian dan rasa tanggung jawab terhadap makhluk hidup, energi dan perubahan iklim, serta bumi dan alam semesta melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah.

3.1 Menggali informasi dari teks laporan informatif hasil observasi tentang perubahan wujud benda, sumber energi, energi alternatif, perubahan iklim dan cuaca, rupa bumi dan perubahannya, serta alam semesta dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

4.1 Mengamati dan mengolah isi teks laporan informatif hasil observasi tentang perubahan wujud benda, sumber energi, energi alternatif, perubahan iklim dan cuaca, rupa bumi dan perubahannya, serta alam semesta secara mandiri

Indikator

1.2.1 Meyakini kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta melalui kegiatan membuat laporan informatif

2.1.1 Menunjukkan perhatian terhadap alam semesta melalui laporan tentang percobaan menirukan gerak bumi

3.1.1 Menjelaskan kembali isi teks laporan informatif tentang alam semesta

4.1.1 Membuat laporan tentang percobaan menirukan gerak bumi

Matematika

Kompetensi Dasar

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta tidak mudah menyerah dalam mengerjakan tugas.

3.12 Mendeksripsikan hubungan antara dua bangun datar dan antara bangun ruang dan bangun datar.

3.6 Membentuk dan menggambar berbagai bangun datar yang diperoleh melalui kegiatan melipat dan menggunting atau cara lainnya.

Indikator

1.1.1 Membiasakan bersyukur setelah menemukan hubungan antar bangun datar

2.1.1 Menampilkan sikap disiplin dan teliti ketika membuat bangun datar

3.12.1 Mengidentifikasi hubungan antar bangun datar

3.6.1 Membuat bangun melalui kegiatan melipat dan menggunting berbagai bangun datar.

SBdP

Kompetensi Dasar

1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia dalam berkarya seni dan berkreativitas sebagai anugrah Tuhan.

2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni.

3.4 Mengetahui cara mengolah bahan alam dan buatan untuk membuat prakarya.

4.13 Membuat karya kerajinan teknik meronce dengan memanfaatkan bahan alam dan buatan dari lingkungan.

Indikator

1.1.1 Meyakini keunikan kemampuan manusia

3.4.1 Mengidentifikasi bahan alam dan bahan buatan yang dapat digunakan untuk membuat prakarya.

4.13.1 Merancang karya dengan teknik meronce dengan bahan dari alam atau buatan

Kompetensi Dasar dan Indikator sudah ada pada buku guru, jadi dikutip saja.

KD dan Indikator pada Buku Guru

4. Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi. Kalian cukup meringkas materi yang ada pada buku siswa.

Materi Pembelajaran
1) Proses Terjadinya Siang dan Malam
Perputaran Bumi mengelilingi Matahari disebut revolusi.Ia juga berputar pada porosnya, yang disebut rotasi. Rotasi Bumi menyebabkan terjadinya siang dan malam.disebut revolusi.Ia juga berputar pada porosnya, yang disebut rotasi.

• Waktu yang dibutuhkan Bumi untuk mengelilingi Matahari atau revolusi adalah 365 hari atau satu tahun.
• Waktu yang di butuhkan Bumi untuk menyelesaikan perputaran pada porosnya adalah 24 jam atau satu hari
  

2) Benda langit yang dapat dilihat pada siang hari adalah matahari. Benda langit yang dapat dilihat pada malam hari adalah bintang dan bulan

3) Meronce adalah menyusun atau merangkai benda menjadi satu menggunakan seutas tali

4) Mengidentifikasi hubungan antar bangun datar.

Materi Pembelajaran sudah ada pada buku guru, jadi diringkas lalu dikutip.

Materi Pembelajaran pada Buku Siswa

5. Memilih Metode Pembelajaran.

Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai

Metode pembelajaran :
Pengamatan, tanya jawab, diskusi dan penugasan

Pengunaan metode pembelajaran disesuaikan dengan materi, karakteristik dan minat peserta didik

6. Memilih Media Pembelajaran

Media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran

Media Pembelajaran:
Gambar suasana malam hari, perlengkapan meronce, kertas origami

Media pembelajaran biasanya tertera pada buku guru sehingga perlu dikutip saja pada RPP

7. Memilih Sumber Belajar

Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
Sumber Belajar:

Buku siswa dan buku guru kelas III Tema 8 Bumi dan Alam Semesta Subtema 1 Bumi Bagian Dari Alam Semesta Pembelajaran 3

8. Membuat Langkah-langkah Pembelajaran

Langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan.	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	Siswa bersama guru berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran Guru mengabsensi siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran	10 Menit
Inti	Guru mengingatkan siswa kembali gerak rotasi dan revolusi planet Siswa melihat kembali data yang sudah dikumpulkan saat bermain menirukan gerak rotasi dan revolusi pada pertemuan kedua (Mengamati) Siswa berlatih menulis laporan berdasarkan data yang dikumpulkan (Mengasosiasi) Siswa menceritakan kesimpulan dari laporan yang dibuat (Mengomunikasikan)  Siswa saling melakukan tanya jawab mengenai laporan yang dibuat (Menanya)  Siswa membaca teks tentang proses terjadinya siang dan malam  (Mengumpulkan informasi) Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks (Mengasosiasi) Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal yang ingin diketahuinya lebih lanjut tentang bumi (Menanya) Siswa membuat gambar benda-benda langit seperti bintang, matahari dan bulan di atas sebuah karton, lalu digunting (Mencipta) Siswa memberi lubang pada potongan benda-benda langit tersebut, untuk memasukan tali sehingga membentuk seperti gelang atau kalung Siswa mengamati gambar suasana malam hari (Mengamati) Siswa mengidentifikasi bentuk benda-benda sekitar yang memiliki bentuk dasar bangun datar (Mengasosiasi) Siswa membuat berbagai bangun datar melalui teknik melipat dan menggunting kertas, lalu menempelkan pada tempat yang tersedia (Mencipta) Siswa saling membandingkan hasil kreasinya untuk dapat saling memberi ide Siswa mengamati gambar bangun datar, lalu menggunting dan diminta menyusun kembali sehingga membentuk bangun datar yang baru (Mengamati) Siswa membentuk bangun datar sebanyak mungkin, sehingga dapat menyimpulkan hubungan antarbangun datar (Mengasosiasi)	180 Menit
Penutup	Siswa saling memberi apresiasi terhadap hasil karya yang sudah dibuat Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti Melakukan penilaian hasil belajar Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)	20 Menit

 Kegiatan pembelajaran bisa dikutip di buku guru dan disesuaikan dengan materi pada buku siswa. Langkah pembelajaran tidak harus sama pada buku guru, melainkan bisa diubah dan dikembangkan tanpa menghilangkan makna maupun maksud pembelajaran.

Penggunaan keterangan

Mengamati

Menanya

Mengumpulkan informasi

Mengasosiasi

Mengkomunikasikan

untuk memperjelas penggunaan pendekatan saintifik, mengingat pembelajaran ini berpedoman pada Kurikulum 2013

Langkah Kegiatan Pembelajaran Pada Buku Guru

9. Membuat Penilaian Hasil Belajar

1.     Sikap Spritual dan Sosial
a. Teknik     : Observasi
b. Bentuk    : lembar Observasi.
c. Instrument :

1)      Lembar observasi sikap spiritual

No	Nama	Perilaku yang diamati
		Perilaku Syukur				Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan				Toleransi
		1	2	3	4	1	2	3	4		1	2	3	4

Catatan : Centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria

2)      Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Kriteria	Skor
	4	3	2	1
Perilaku syukur	Selalu menunjukkan rasa syukkur	Kadang-kadang menunjukkan rasa syukur	Kurang menunjukkan rasa syukur	Tidak menunjukkan rasa syukur
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan	Selalu melakukan doa sebelum dan sesuadah melakukan kegiatan	Kadang-kadang beroda sebelum dan sesuadah melakukan kegiatan	Kurang berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan	Tidak berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
Toleransi	Selalu bertoleransi terhadap keberagaman	Kadang-kadang bertoleransi terhadap keberagaman	Kurang bertoleransi terhadap keberagaman	Tidak bertoleransi terhadap keberagaman

3)      Lembar observasi sikap sosial

No	Nama	Perilaku yang diamati
		Peduli				Tanggung jawab				Menghargai pendapat
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4

Catatan : Centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria

4)      Rubrik Penilaian Sikap Spiriual

Kriteria	Skor
	4	3	2	1
Peduli	Selalu peduli antarsesama teman	Kadang-kadang peduli antarsesama teman	Kurang antarsesama teman	Tidak peduli antarsesama teman
Tanggung jawab	Selalu bertanggung jawab dalam proses pembelajaran	Kadang-kadang bertanggung jawab dalam proses pembelajaran	Kurang bertanggung jawab dalam proses pembelajaran	Tidak bertanggung jawab dalam proses pembelajaran
Menghargai pendapat	Selalu menunjukkan sikap saling menghargai dalam memecahkan masalah	Kadang-kadang menunjukkan sikap saling menghargai dalam memecahkan masalah	Kurang menunjukkan sikap saling menghargai dalam memecahkan masalah	Tidak menunjukkan sikap saling menghargai dalam memecahkan masalah

2.      Sikap Spritual dan Sosial
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : Isian
c. Instrument :

Soal

Petunjuk Umum

a.       Kerjakan soal-soal berikut dengan benar!

b.      Buatlah jawaban dalam selembar kertas

c.       Waktu pengerjaan selama 15 menit

Petunjuk Khusus

Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang benar!

1.      Proses bumi berputar pada porosnya disebut…

2.      Perputaran Bumi mengelilingi Matahari disebut ….

3.      Waktu yang dibutuhkan Bumi untuk mengelilingi Matahari adalah…hari

4.      Waktu yang di butuhkan Bumi untuk menyelesaikan perputaran pada porosnya adalah…hari

Rubrik Penilaian Tes Tertulis

Nomor Soal	Skor	Kriteria Penilaian
1	2,5	Siswa menjawab soal dengan benar
	1	Siswa menjawab tetapi salah
	0	Siswa tidak menjawab
2	2,5	Siswa menjawab soal dengan benar
	1	Siswa menjawab tetapi salah
	0	Siswa tidak menjawab
3	2,5	Siswa menjawab soal dengan benar
	1	Siswa menjawab tetapi salah
	0	Siswa tidak menjawab
4	2,5	Siswa menjawab soal dengan benar
	1	Siswa menjawab tetapi salah
	0	Siswa tidak menjawab

Skor maksimal                         : 12

N₃                                            : =  (Skor yang diperoleh / Skor maksimal) x 100

3.  Keterampilan
a. Teknik : Kinerja
b. Bentuk : Unjuk Kerja
c. Instrument :

1)      Lembar penilaian Unjuk Kerja Membuat Laporan

No	Aspek yang dinilai	Skor (1-4)
		1	2	3	4
1	Penggunaan huruf besar dan tanda baca
2	Kesesuaian isi informasi yang ditulis
3	Penulisan
4	Penggunaan kalimat yang efektif

Catatan : Centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria

2)      Rubrik penilaian Unjuk Kerja Membuat Laporan

Kriteria	Sangat Baik	Baik	Cukup	Kurang
	(4)	(3)	(2)	(1)
Penggunaan huruf besar dan tanda baca	Menggunakan huruf besar di awal kalimat dan nama orang, serta menggunakan tanda titik di akhir kalimat	Terdapat 1-2 kesalahan dalam menggunakan huruf besar dan tanda titik	Terdapat lebih dari 2 kesalahan dalam menggunakan huruf besar dan tanda titik	Tidak satu pun kalimat yang menggunakan huruf besar dan tanda titik
Kesesuaian isi informasi yang ditulis	Seluruh isi teks yang ditulis sesuai dengan informasi yang diminta	Setengah atau lebih isi teks yang ditulis sesuai dengan informasi yang diminta	Kurang dari setengah isi teks yang ditulis sesuai dengan informasi  yang diminta	Semua isi teks belum sesuai
Penulisan	Penulisan kata sudah tepat	Terdapat 1-2 kata yang kurang tepat dalam penulisan	Lebih dari 2 kata yang kurang tepat dalam penulisan	Semua kata belum tepat dalam penulisan
Penggunaan kalimat yang efektif	Semua kata menggunakan kalimat yang efektif	Terdapat 1-2 kalimat yang menggunakan kalimat kurang efektif	Terdapat lebih dari 2 kalimat yang menggunakan kalimat kurang efektif	Semua kalimat menggunakan kalimat kurang efektif

Keterangan :

Skor Maksimal Ideal (SMI) = 8

NA = (Skor yang Diperoleh : SMI) x 100

(Nilai yang diperloeh dikonversi ke dalam tabel konversi nilai)

  

3)      Lembar penilaian Unjuk Kerja Meronce

No	Aspek yang dinilai	Skor (1-4)
		1	2	3	4
1	Hasil guntingan
2	Pola penyusunan gambar

4)      Rubrik penilaian Unjuk Kerja Meronce

Kriteria	Sangat Baik	Baik	Cukup	Kurang
	(4)	(3)	(2)	(1)
Hasil guntingan	Semua bagian bentuk gambar utuh.	Ada satu atau dua bagian gambar yang tidak utuh.	Lebih dari dua bagian gambar yang tidak utuh.	Belum mampu menggunting
Pola penyusunan gambar	Gambar disusun sesuai pola	Ada 1-2 gambar tidak sesuai pola	Ada lebih dari 2 gambar tidak sesuai pola	Gambar tidak disusun berdasarkan pola

Keterangan :

Skor Maksimal Ideal (SMI) = 8

NA = (Skor yang Diperoleh : SMI) x 100

(Nilai yang diperloeh dikonversi ke dalam tabel konversi nilai)

Tabel Konversi Nilai

Konversi nilai akhir		Predikat (Pengetahuan dan Keterampilan)	Sikap
Skala 100	Skala 4
86-100	4	A	SB
81-85	3,66	A-
76-80	3,33	B+	B
71-75	3,00	B
66-70	2,66	B-
61-65	2,33	C+	C
56-60	2	C
51-55	1,66	C-
46-50	1,33	D+	K
0-45	1	D

Bagi kalian yang masih bingung terkait intrumen penilaian, bisa dilihat pada buku guru. Kalian bisa memodifikasi sesuai dengan pemahaman kalian.

Penilaian pada Buku Guru

Prinsip Penyusunan RPP:

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Partisipasi aktif peserta didik.
3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

Jika ada yang kurang jelas, silakan menghubungi admin

Berbagi :